幼儿园语言领域的 核心经验解读与活动指导
指南》指出：
“语言是交流和思维的工具。3—6岁幼儿是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
《指南》对幼儿园语言教学实践的意义
《指南》对幼儿园语言教学实践的意义
一、为语言教学实践提供理论依据：遵循儿童发展的基本规律及语言学习的特点。
教师在语言教学中往往关注自己如何教？而不太去了解儿童如何学？《指南》对幼儿园语言教学实践的意义“幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起来的。”——应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。”
近年研究：幼儿早期获得口头语言的同时，便萌发对书面语言的兴趣和敏感性，开始观察、体验有关书面语言的读写经验，尝试探索周围环境中的书面语言。
二、“幼儿语言发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。”
长期以来，我们高度重视专门的语言集体教学活动，忽视其他领域和区域、游戏活动中的语言学习。
三、为纠正当前部分地区幼儿园教育的小学化倾向提供了权威的学术依据。
《指南》明确指出：幼儿时期的文字学习还处在“书写准备”阶段，幼儿此时的发展目标为“具有书面表达的愿望和初步技能”。因此，幼儿阶段的书写活动可以“让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣；在绘画和游戏中做必要的书写准备。 “结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法等。”
幼儿书写行为发展阶段：
1、涂鸦；
2、画图；
3、类似的文字；
4、连串类似的文字；
5、发明的文字；
6、传统规范的文字；
经验就是儿童主动在学的，教师在教的……核心经验就是幼儿发展必须获得的经验，这些经验在幼儿的经验系统或结构中起节点和支撑作用。指对于儿童掌握和理解某一学科的一些至关重要的概念、能力或技能。
学前儿童语言学习与发展的核心经验，是指在学前阶段儿童成长发展过程中，应当形成获得的最为重要的语言的经验。
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